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在张老师的美术课堂教学中，她发现随着教学过程的铺开，在师生的思维发展及情感交流的融洽、和谐气氛中，往往会因为一些偶发的小事而触发灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬间而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你会发现教书育人充满着无穷的乐趣。”
“落墨为蝇”的教学灵感
一次上课时，发生了一个小小的插曲。当时学生们在张老师的指导下完成了新授的内容，正兴致勃勃地准备大显身手时，坐在教室后面的前后两桌同学争执不休，后面一个男生正不停地摇动自己的桌子，女生用背部使劲地抵住，女生抵不过，受了委屈一下子气哭了。
课堂顿时乱成一团，一看，原来女生的宣纸被自己的毛笔给碰到了，画纸中留下了一个乌黑的墨团。正责怪是男生故意摇桌子而引起的，她越哭越厉害，用手反复地抚摸着那张宣纸。
作为老师这时该怎么办呢？如何去安慰她呢？同时又能让教学秩序不乱？张老师立刻想到了古人“落墨为蝇”的故事，这可是个绝佳的教学机会呢！于是张老师立刻把这个故事讲给大家听——“相传古代东吴画家曹不兴为孙权绘画时，不小心滴了一滴墨汁在屏风上，他灵机一动将墨点绘画成了一只苍蝇，使得孙权误以为这是只真的苍蝇，赞叹曹不兴的绘画本领可真大！这就是落墨为蝇的故事。”
故事讲完，教室里安静了下来，张老师把她那张宣纸举起来让大家看看那个墨团，并问谁能动脑筋弥补一下让它变美丽呢？“这个墨点可以改或添画成什么？”同学们边想边纷纷发表自己的见解。“可以添画成‘菊花’、‘葡萄’、‘兰花’、‘樱桃’”-----各种奇妙的联想让这个哭泣的小女孩豁然开朗。
最后，在张老师的帮助下，她把墨点添画成了几颗新鲜的水墨葡萄，经过一番调整，取得了意想不到的效果——茶壶和葡萄的水墨画跃然于纸上，她终于破涕为笑了。原本的错误在灵活的引导中变成了美丽的图画。
接着张老师对她说：“如果后边的同学不是故意的，就不能责怪他，一定要大度些”。张老师又马上让男生向她道了声对不起，她也腼腆地说：“没关系！”。小小的矛盾也随之而解，不亦乐乎，教学秩序也恢复了正常，这大概就是教学机智的魅力所在吧！
美术课堂的教学思考
张老师认为，课堂组织教学不是一成不变的，不能被教学设计而凝固了思维，为完成教学而忽略了出现的这样那样的突然情况，虽然它打乱我们预设的教学过程，但这些及时生成的教学机智往往闪现着教师灵动的智慧火花，只要我们善于去发现和利用，它或许是一句幽默的语言，或许是一个不经意的动作，或许是与众不同的见解，对我们的教学有着极大的帮助。
作为教师一定要学会及时捕捉这些教学行为，并将它记录下来，作为课后反思的第一手材料，它可以激活教师的教学智慧，探索新的教学方法，指导自己今后的教学，提高自己的教学技能，尽量让每一个美术课堂充满着新鲜的活力。
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