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在张老师的美术课堂教学中,她发现随着教学过程的铺开,在师生的思维发展及情感交流的融洽、和谐气氛中,往往会因为一些偶发的小事而触发灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬间而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而淡忘,令人后悔不已。如果利用好了,你会发现教书育人充满着无穷的乐趣。”
“落墨为蝇”的教学灵感
一次上课时,发生了一个小小的插曲。当时学生们在张老师的指导下完成了新授的内容,正兴致勃勃地准备大显身手时,坐在教室后面的前后两桌同学争执不休,后面一个男生正不停地摇动自己的桌子,女生用背部使劲地抵住,女生抵不过,受了委屈一下子气哭了。
课堂顿时乱成一团,一看,原来女生的宣纸被自己的毛笔给碰到了,画纸中留下了一个乌黑的墨团。正责怪是男生故意摇桌子而引起的,她越哭越厉害,用手反复地抚摸着那张宣纸。
作为老师这时该怎么办呢?如何去安慰她呢?同时又能让教学秩序不乱?张老师立刻想到了古人“落墨为蝇”的故事,这可是个绝佳的教学机会呢!于是张老师立刻把这个故事讲给大家听——“相传古代东吴画家曹不兴为孙权绘画时,不小心滴了一滴墨汁在屏风上,他灵机一动将墨点绘画成了一只苍蝇,使得孙权误以为这是只真的苍蝇,赞叹曹不兴的绘画本领可真大!这就是落墨为蝇的故事。”
故事讲完,教室里安静了下来,张老师把她那张宣纸举起来让大家看看那个墨团,并问谁能动脑筋弥补一下让它变美丽呢?“这个墨点可以改或添画成什么?”同学们边想边纷纷发表自己的见解。“可以添画成‘菊花’、‘葡萄’、‘兰花’、‘樱桃’”-----各种奇妙的联想让这个哭泣的小女孩豁然开朗。
最后,在张老师的帮助下,她把墨点添画成了几颗新鲜的水墨葡萄,经过一番调整,取得了意想不到的效果——茶壶和葡萄的水墨画跃然于纸上,她终于破涕为笑了。原本的错误在灵活的引导中变成了美丽的图画。
接着张老师对她说:“如果后边的同学不是故意的,就不能责怪他,一定要大度些”。张老师又马上让男生向她道了声对不起,她也腼腆地说:“没关系!”。小小的矛盾也随之而解,不亦乐乎,教学秩序也恢复了正常,这大概就是教学机智的魅力所在吧!
美术课堂的教学思考
张老师认为,课堂组织教学不是一成不变的,不能被教学设计而凝固了思维,为完成教学而忽略了出现的这样那样的突然情况,虽然它打乱我们预设的教学过程,但这些及时生成的教学机智往往闪现着教师灵动的智慧火花,只要我们善于去发现和利用,它或许是一句幽默的语言,或许是一个不经意的动作,或许是与众不同的见解,对我们的教学有着极大的帮助。
作为教师一定要学会及时捕捉这些教学行为,并将它记录下来,作为课后反思的第一手材料,它可以激活教师的教学智慧,探索新的教学方法,指导自己今后的教学,提高自己的教学技能,尽量让每一个美术课堂充满着新鲜的活力。
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